Unidad Didáctica Integrada

Aqui adjunto una unidad didáctica sobre el Guernica y las implicaciones históricas del mismo.
Espero que os sirva de ayuda!

 http://www.slideshare.net/CrisDevesa/unidad-didctica-integrada-el-guernica

Atención a las familias

La familia de un alumno con TDAH a menudo presenta mucho miedo y desconfianza cuando se trata de hablar de su hijo y de su situación en la escuela. 

Para evitar dificultades y lograr un clima adecuado desde el comienzo del curso es necesario implicar a la familia en todo el proceso educativo del alumno. Para lograr esto, sugiero: 

- Crear con la familia un calendario de reuniones y entrevistas, donde periódicamente se pueda revisar el progreso del alumno en la clase.

- Elaborar juntos un diario de escuela-casa donde el niño pueda explicar de esta forma en casa lo que se ha hecho en la escuela y también al revés, logrando así que la información sea clara y precisa.

- Facilitar a la familia los objetivos e indicadores de éxito que se van a trabajar con el alumno en cada período. Se puede hacer esto mediante un Programa Invidualizado del que se quedarán copia o mediante algún otro instrumento educativo que sea de utilidad. Es útil tambien utilizar economía de fichas para que el alumno reciba tambien el refuerzo positivo en casa cuando en el colegio lo ha hecho bien. 

- Si la familia usa nuevas tecnologías, se puede utilizar la plataforma que el colegio tenga para las notas y para las comunicaciones con la familia para poder comunicar cada día lo acontecido con el alumno.

- Ante excursiones o salidas fuera del aula, la familia del alumno puede ser voluntaria para acudir y ayudar en las mismas. 


Para facilitar también este trabajo, aporto aquí un posible guión de la entrevista inicial con los puntos que se pueden tratar: 

Rúbrica

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD  “TRANSFORMAMOS EL CUADRO”

TAREAS EVALUABLES	4	3	2	1
Reparto de la tarea	Todos los miembros del equipo opinan, han aportado información y han ofrecido lo mejor que saben hacer para la realización de la actividad	La mayor parte de los miembros han aportado y trabajado, aunque ha habido alguno que ha ido al remolque del trabajo de los demás	El equipo ha mostrado una doble cara, una parte que ha trabajado y ha realizado la tarea y otra parte que no ha aportado nada y no ha trabajo	Una minoría ha llevado a cabo el trabajo, ha intentado que el resto participe pero finalmente el trabajo lo ha realizado sólo esa minoría
Diseño del cuadro	Se ha buscado información en internet para elegir la mejor opción, ofreciendo argumentos válidos y siendo al final una decisión conjunta	El diseño ha tenido una idea más o menos clara, existiendo algunas pequeñas discrepancias sobre todo al inicio	El diseño lo ha pensado un sub-grupo dentro del grupo y ha guiado a los demás, siguiendo sus propias preferencias	No hay un diseño claro sino que se planteó un poco de manera improvisada.
Realización de la tarea	Todos han participado y han aportado su trabajo para que se llevara a cabo una buena ejecución, siendo además tareas individuales pero coordinadas para lograr un todo común	La mayor parte del grupo se ha coordinado y el reparto ha sido más o menos ecuánime, aunque ha habido algunos miembros que han ofrecido menos aportaciones	Únicamente unos pocos miembros han trabajado y han realizado las tareas, tardando más porque no todos han trabajado como debieran	El trabajo se ha concentrado en la minoría del grupo, siendo únicamente unos pocos los que han trabajado mientras el resto no colaboraba.
Entrega en tiempo y forma	El cuadro se ha entregado en tiempo y de una manera cuidada, respetando el acabado y dándole importancia al detalle	El cuadro ha sido entregado en tiempo pero las formas finales se han hecho con algo de rapidez resultando algo descuidado el acabado final	El cuadro se ha entregado con retraso y si un buen acabado, únicamente las partes más esenciales y sin darle cuidado al detalle	El cuadro se ha entregado días posteriores al plazo y sin terminar, dejando muchas partes a medias y mostrando poco interés en el resultado final

Examenes y evaluación adaptada

Aqui os dejo dos ejemplos de exámenes de Ciencias Naturales para la clase de Compensación Educativa.
El nivel es de 1º de E.S.O.

¿Qué os parece la adaptación? ¿Creeis que es adecuada?

Examen sin adaptar


Examen adaptado

INDICADORES DE ÉXITO

Tu y Yo, diferentes pero iguales

• Nombre de la actividad: SEGURO DEL AULA

• Destinatarios: Alumnos y alumnas del Aula de Compensación Educativa, con edas comprendidas entre los 13 y los 15 años de edad.

• Objetivos:

- Conocer a los miembros de la clase.

- Entender la diversidad como algo que forma parte del aula y de la sociedad que nos rodea

- Acercar a cada alumno las características de las diferentes culturas que forman la clase

- Aprender a respetar a cada cultura, cuidando especialmente las cosas que puedan ser de especial senbilidad para el resto de compañeros. 

• Descripción de la actividad: En las dos Aulas de Compensación Educativa conviven alumnos y alumnas que presentan grandes diferencias culturales. Para evitar que estas diferencias sean las que creen los mayores problemas en el aula, con esta actividad se establecen unas "reglas" o "normas" que los alumnos fijan para todos que reflejen estas peculiaridades del aula. Primero en pequeño grupo, los alumnos describen las actitudes o frases que les molestan especialmente, por su cultura o por su tradición, y las escriben creando un listado. Posteriormente, en grupo grande y guiado por el profesor, los alumnos van diciendo todas esas situaciones a las que cada alumno da especial importancia. Mucho de nuestro alumando es gitano, asi que es necesario explicar varias expresiones que a nuestros alumnos de étnia gitana les supone de gran importancia. De la misma forma, los alumnos latinos expresan también esas situaciones que ellos les son especialmente delicadas. Entre todos vamos poniendo en común un listado de normas que sirvan para todos, que todos deben respetar, normas que ellos mismos han hecho y que todos nos aseguremos de cumplir. Se llama SEGURO DEL AULA. Es un seguro porque asegura a los alumnos, asegura que todo alumno que respete estas normas va a ser respetado, asegura que todos los alumnos del aula son aceptados y que todos valen igual. Al tener el listado hecho, todos los alumnos lo firman, los profesores y el equipo directivo del centro tambien. Se plastifica el original y se coloca en un lugar visible del aula. Es un recurso muy adecuado a lo largo del curso porque se recurre muchas veces a él cuando algún alumno mente la pata y falta al seguro. 

Mapa de Empatía

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)

Este blog comenzó hace varios meses... años diría ya..
La intención era meramente comunicativa. Poder poner en esta gran red lo que estuviera en mi mano para que quien lo necesitase pudiera usarlo. En el aula hacemos una gran multitud de actividades y usamos diferentes recursos que a veces ni nos damos cuenta, y que pueden ayudar enormemente a otras personas.

Al final el día a día, la vorágine y la prisa evitó que lo pudiera mantener al día

Qué mejor ocasión que recuperarlo ahora con el curso: Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH. Es un buen medio para dejar por escrito lo que aqui vamos a ir trabajando  y compartiendo con los compañeros del curso y con todo aquel que le interese. :)